https://dredf.org/international/Ecuador2.pdf
La integración social garantiza a la personas con discapacidad, las misma condiciones de vida que los demás ciudadanos, educación y formación profesional que permita incorporarse como ente productivo a la comunidad donde se desenvuelve, presentándose en cuatro ámbitos, familiar, laboral, comunitario y escolar el cual es un proceso continuo y dinámico que garantiza a la población con discapacidad, la participación social y protagónica en los diferentes espacios, creando posibilidades en su quehacer social, escolar y laboral.
Integración
(Name 1987), concibe la integración como
un proceso dinámico, que involucra las distintas instancias del quehacer humano y requiere la
coordinación de acciones continuas y sistemáticas que posibilitan el ajuste
progresivo y dinámico entre las competencias de las personas con discapacidad y
las posibilidades efectivas y reales del medio, para satisfacer los
requerimientos integrales de esa persona para su beneficio y progreso.
Integración
Social
Es un proceso que involucra a la
familia, la escuela y la comunidad, lo cual, con su correcta aplicación
garantizará a las personas con discapacidad su desarrollo integral y el logro
de un hombre culto crítico para vivir en sociedad como ente activo.
La integración social, es un principio
fundamental de la Educación Especial y por ende de la educación general, se
encarga de promover la participación social para las personas con necesidades especiales conozcan como cualquier otro ciudadano, la realidad en que viven,
desarrollen sus capacidades y actúen
solidariamente para intervenir en la transformación de sí mismo y de la
sociedad en la medida de sus posibilidades de acuerdo a lo establecido en el
marco constitucional Venezolano. Conceptualización
y Política de Educación Especial, (1976).
Reseña Histórica de la
Integración Social
A
medidas del siglo XIX en Venezuela al igual que en otros países la atención de
las personas con Necesidades Educativas Especiales, Fue de Caridad y
protección, segregándolos de la familia y de la comunidad, impidiéndole su
desarrollo- personal social y humano. A principios del siglo XX comenzó a
producirse un desarrollo acelerado de programas oficiales para la atención de
las Personas con Necesidades Educativas Especiales. Estos fueron provenientes
del sector privado.
Para el año de 1975, en Venezuela el
Ministerio de educación crea la dirección de Educación Especial para diseñar
políticas que garanticen la Educación como desarrollo social de las Personas
con Necesidades Educativas Especiales.
En 1976 se elaboró el documento de la
Conceptualización y Política de Educación Especial, en donde se sustentan las
bases que regirían la integración social de las personas con necesidades
especiales, ubicada en un contexto social, enfatizando sus posibilidades y el
desarrollo de sus potencialidades para la integración plena en su medio
familiar, escolar, laboral y social.
Prosiguiendo con los antecedentes de la
Integración Social para el año 1978, se crean los primeros equipos de
integración, los cuales tenían como propósito fundamental brindar asistencia
psicoeducativa a los niños con necesidades especiales que no requerían ni
debían ser segregados de la escuela regular.
Estos servicios tenían como otra de sus
funciones coordinar acciones con los distintos recursos institucionales de la
comunidad, con los sectores de salud, cultura y recreación a fin de facilitar
la integración social de las personas con necesidades especiales.
Conceptualización
de la Integración Social
La integración social se concibe como la
adaptación de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de
la interacción de ambos, es un camino formado por etapas sucesivas y
secuénciales, conformadas por diversos elementos de la familia, la escuela, el
trabajo y la comunidad.
Niveles de la Integración Social
La
integración social la conforman los siguientes ámbitos: Integración Familiar:
Tiene un papel muy importante en la conducta presente y futura de todo
individuo, el afecto, el estímulo dan las bases para su desarrollo integral.
Integración
Escolar: Este nivel es muy importante ya que, la escuela suele ser el primer
ámbito no familiar con el cual debe enfrentarse la persona con discapacidad.
Integración Comunitaria: En este nivel, se
desarrolla acciones que les permitirá
alas personas con discapacidad, la interacción con los agentes de la
comunidad, con el objeto de promover, sentido de pertenencia y aceptación por
parte de compañeros y amigos, iniciando actividades que les permitan impulsar
su identidad y capacidad en los roles que les toca desempeñar.
Integración
Laboral: Se concibe el trabajo en intima relación con la educación y una
significación social, en la práctica se centra en el desarrollo de habilidades
y destrezas en un oficio y desempeño profesional. La integración laboral es un
proceso que integra la familia, escuela y comunidad, lo cual, con su correcta
aplicación garantizará a las personas con discapacidad el desarrollo integral y
logro de un hombre culto y crítico para vivir en sociedad democrática
participando como ente activo en la misma.
Fundamentación de la
Integración Social
Bases
Filosóficas.
Desde un enfoque filosófico, la
integración social responde a una concepción de hombre en su condición de
persona, cuya dignidad personal radica en asumirse como ser cultural, social e histórico,
con una tendencia hacia la autorealización, libertad y apertura solidaria con
los demás seres humanos. Nozenkok (1995) “El hombre es producto de su propia
creación, ya que es el único ser sobre la tierra que puede ejercer una vocación
consiente de allí que necesita trabajo y libertad para su auto desarrollo y
proyectarse hacia el futuro. Programa de Integración Escolar” (1997)
Bases
Psicológicas.
La perspectiva psicológica enfatiza la
adquisición social, lo que implica que
el educando como sujeto cognoscente intervenga en su realidad con
responsabilidades de autorrealización, esta base juega un papel muy importante
en la optimización del desarrollo de la persona y de lo que se podría denominar
“La formación de la vida mental y social”, indispensablemente para una efectiva
integración en todos los ámbitos, escuela, familia, y comunidad.
Con esto se corrobora que durante la
formación de las personas con discapacidad debe tomarse en cuenta su realidad
ambiental donde interactúa el individuo, sus condiciones internas tanto
biológicas como psicológicas, planteadas en el
Programa de Integración Escolar (1997).
Bases
Pedagógicas.
Desde el enfoque pedagógico la práctica
educativa potencia, las posibilidades afectivas de las aspiraciones del hombre,
por esto es necesario relacionar la praxis educativa con el entorno inmediato,
destacando en esta, de manera especial al educando con discapacidad,
expectativas intereses, motivaciones, viéndolo como ser único e irrepetible.
El
área educativa debe ofrecer igualdad de oportunidades a todos los jovenes,
teniendo en cuenta el respeto a la diversidad y por lo tanto ofrecer opciones
curriculares que se adapten a los educandos respetando su ritmo de aprendizaje.
La escuela y su función social esta orientada hacia la formación de ciudadanos
auténticamente humano, en donde pueden surgir lo mejores educando, como agente
participativos capaces de integrarse en forma activa e interdependiente en los
procesos económicos, sociales y políticos, Programa de Integración Social
(1997)
Administración
de Modelo de Integración Social.
La administración del programa de
integración social se efectúa en tres niveles:
1- Nacional: es el que se
encarga de diseñar las políticas relacionadas con la integración social de las
personas con discapacidad, supervisa y efectúa seguimiento, asesora instancia
territoriales en la administración y ejecución de las políticas y programas de
la integración social, organismo, gubernamentales y no gubernamentales, propicia
intercambios con instituciones oficiales y privadas, nacionales e internacionales,
asesorar a los entes formales en lo que respecta a la formación profesional en
el campo de la integración, instancia estadales y municipales, su función es
planificar, coordinar, supervisar y evaluar programas y proyectos sectoriales e intersectoriales dirigidos a la
integración de las personas con discapacidad, a nivel institucional
operacionaliza la respectiva política a través de política la respectiva política a través de política
de los equipos de Integración, los cuales funcionan 1 por distrito escolar.
2- Ente Educativo: la
Modalidad de Educación Especial, en cada zona educativa en una acción
coordinada y participativa de los entes sociales de la comunidad y bajo un
enfoque de carácter intra e intersectorial. A nivel institucional, la Unidad
Operativa de la Modalidad de la educación especial en el programa de
Integración Social es el iquipo de integración, el cual es un servicio de
educación especial que cumple funciones de apoyo cuya acción debe realizarse en
forma articulada con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación
Especial y con las instituciones de los niveles y otras modalidades del sector
educativo, así como con los servicios de otros sectores de la comunidad en la
que se inscribe a los fines de generar un trabajo conjunto para el logro de la
integración social de las personas con necesidades especiales en los diferentes
ámbitos: familia, escuela y comunidad. Esto requiere que el equipo incentive y
promueva la organización de una comunidad integrada que contribuya a identificar
necesidades y proponer soluciones compartidas para garantizar la efectiva
integración social.
3- La integración social desde un enfoque
integral: ésta demanda la participación y responsabilidad de diferentes
instancias relacionadas con las personas, como entes que pertenecen a una
sociedad, es decir, se requiere de una acción participativa de la familia,
escuela y la comunidad, de los sectores de la vida nacional a nivel estadal,
municipal y local para garantizar con éxito la integración social de las personas
con necesidades especiales.
